「12年國教課程綱領」高中國文審議所引起的爭論，有六位中央研究院的院士發起「國語文是我們的屋宇」的聯署聲明，後來，詩人余光中先生也發表意見說，如果拋棄文言文，「我們就會變成沒有記憶的民族」。

這個紛爭，起自於對高中國文文言文比例的不同看法，文化界及文學界各有不同的看法，例如作家廖玉蕙教授從95、99、101年文言文比例分別從45%、55%、65%的增長來看，並不認為學生的國文程度就因此提升，所以有不同的看法；更有之，比較屬於本土主張的學者、作家認為，應該多放入與台灣或現代生活有關的白話文，來提升語文上的應用能力，因此發起「台灣作家對本國語文教育改革的主張」的聲明連署。

各方所持，不無道理。關於國教課程問題相關的討論，我並不想置喙，我比較關心的是，閱讀在現代社會與現代生活裡，究竟佔了哪些位置？

3C產品興起後，吸引許多人花更多時間在3C產品，從中吸收各方面的資訊。不過，資訊與知識畢竟是不同的，資訊可以讓我們知道發生了什麼事，而知識則是將複雜的資訊做更深入化的處理。也因此，有許多人認為，現代人少了知識上的理解，卻多了資訊上潛碟式的瀏覽。

這種習慣上的轉變，會產生哪些影響呢？有人說，資訊也是閱讀的一環，不能以偏概全的認為現代人少了閱讀習慣。這種看法不能說錯，但卻還是有盲溝。閱讀，其實是對於資訊、文字與文章的沉浸式吸收，它與資訊的瀏覽最大的不同是，閱讀不僅讓我們「知道」了，而且還能得到更深入的「理解」，甚至還能從這當中，產生一種興趣的發現與美感的發掘。因此，閱讀與瀏覽，在本質上是很不同的。

這幾年，台灣的出版消退，產值從幾年前的三百多億，如今已經減少了一半。它的嚴重性，代表著閱讀人口的減少、購書意願的降低，更代表著，文化力量的折損。文化是生活中的一部份，如果文化力的消極化，其實也就是生活文明的退化，它會讓國民生活品質變得越來越差。而這當中的問題，歸根究柢是和「閱讀在現代社會與現代生活裡，究竟佔了哪些位置？」有關。
目前大家討論文言文比例在多寡上的調整，當然有不同層面的考量。不過，我想還有一個更重要的核心，我們該如何振興閱讀的習慣。